top of page

Triángulos: Equiláteros, Isósceles y Escalenos 

 

Grado: 4º

Propósito: Identificar las características de los triángulos equiláteros e isósceles a partir de su construcción y medición.

Conocimientos Previos:

  • Ángulos y medidas.

  • Longitud y vértices.

  • Utilizan instrumentos de medición.

Material:

  • Popotes de color azul, blanco y rojo de diferentes tamaños.

Sub-Tema: Triángulos.

  • Trazan triángulos de diferentes longitudes con los popotes.

Sub-Tema: Triángulos isósceles y equiláteros.

  • Agrupan triángulos que pertenezcan al mismo grupo.

  • Dejar un espacio en donde los niños discutan en la forma que los agrupan.

  • Identificaran la ubicación espacial de las figuras.

  • El maestro propone un método de identificación y contrastarlo con el que proponen los niños.

  • Traza triángulos con el instrumento de medición “regla” marcando los vértices y que mida sus lados.

  • Institucionaliza el termino de triangulo isósceles.

  • Observa donde se encuentran a su alrededor.

  • De muchos triángulos diferencia solo los isósceles.

  • Trazan triángulos propuestos y pide que utilice la regla para medir sus lados.

  • Institucionaliza el concepto de triángulo equilátero.

  • Observa su entorno y los ubica.

  • De diferentes triángulos diferencia solo los equiláteros.

  • Mide ángulos con el transportador en los triángulos equiláteros e isósceles.

  • Institucionaliza algunos teoremas de triángulos de acuerdo a sus ángulos.      

Preguntas Detonadoras:

  • ¿En que son diferentes los triángulos?

  • ¿Qué instrumento usarías para comprobar la longitud y clasificación de los triángulos?

  • ¿Qué características identificas en los ángulos de los triángulos equiláteros e isósceles?

Evaluación: Sera Formativa.

  • Que identifique las características de triángulos.

  • Diferencia triángulos equiláteros e isósceles.

  • Construye y mide ángulos de los triángulos. 

 

Evaluación por Exposición

 

Los criterios aquí planteados están definidos desde un punto de vista académico, es decir, se trata de ponderar el conocimiento académico en el dominio de un determinado tema (Trazo de triángulos) durante una exposición, por sobre los aspectos subyacentes y de apoyo a la exposición. En concreto, es construido bajo criterios de dominio, seguido de la continuidad y método en la exposición; constituyen categorías y atributos que apoyan al expositor para poder hacer entender a sus compañeros los conceptos y las ideas expuestas.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

bottom of page