Isaac Camarena Rizo

El tiempo y otras magnitudes.

 

Grados: 3º, 4º, 5º y 6º.

 

Propósito

Que el alumno identifique las unidades de medida de tiempo, peso y volúmen, a través de distintas herramientas, que les permitan hacer cálculos de medición para que resuelvan actividades de su vida diaria por medio del uso de las fórmulas.

 

Conocimientos previos:

• Problemas de multiplicación.

• Uso del reloj.

• Litro.

• Decilitro

• Mililitro.

• Unidades de medición

• Relación entre la longitud de los lados de una figura.

• Representación temporal de una acción determinada

• Conocimiento y manipulación de instrumentos de medición

• Registro de datos en tablas y gráficas

 

Materiales:

• Un reloj.

• Una cuerda.

• Un cronómetro

• Líquidos

• Marcador

• Recipiente con capacidad de 1 litro.

 

Preguntas detonadoras:

• ¿Cuál es la diferencia entre tiempo y hora?

• ¿Cómo se mide el tiempo?

• ¿Cuántos minutos tiene una hora?

• ¿A qué hora comienza un día?

• ¿Cuántas horas tiene un día?

• ¿Cuál es la diferencia entre tiempo y hora?

• ¿Cómo se mide el tiempo?

• ¿Cuántos minutos tiene una hora?

• ¿Qué puedes usar para comparar el volumen?

• ¿Qué puedo hacer cuando no hay un litro completo?

• ¿Cómo podemos medir la porción que es menor que un litro?

• ¿Cuántas veces vaciaste un dl para formar un litro?

• ¿Cómo se puede calcular el número de páginas que se leen por día?

• ¿Come medir una aglomeración?

• ¿Cuál es la densidad de población donde  vives?

 

Metodología con 3º y 4º año.

• Les entregare un reloj, leerán y expresarán por escrito la hora que marcan. 

• Identifican  las marcas que recorre el minutero al moverse de una a otra hora.

• Identifican el número de minutos que hay dentro de dos horas expresadas.

• Institucionalizare el concepto de minuto.

• Utilizan el minuto para resolver problemáticas

• Institucionalizan el concepto de hora; 1 hora = 60 minutos

• Realizan cálculos de tiempo a partir de una hora determinada.

Como segunda sesión:

• Realizarán un número determinado de saltos e identifican quien lo hace más rápido.

• Se institucionaliza el segundo como una unidad de medida de tiempo más corta que el minuto; 1 minuto= 60 segundos.

• Utilizan una herramienta de medición del tiempo distinta al reloj; el cronómetro.

• Registran resultados en una tabla para identificar y comparar tiempos cortos.

 

Metodología con 5º año.

• Se les presentara un recipiente con liquido del cual el alumno debe pensar cómo medir el volumen

• El alumno reflexionará, que el volumen es el mismo sin importar el recipiente en el que se encuentra

• El alumno experimenta vaciando el líquido de un recipiente grande a otros más pequeños.

• Se mide el volumen de agua de varios recipientes organizando la información obtenida en una tabla

• Construcción de una tabla para medir un decilitro

• Mediante la representación gráfica se presentan problemas al alumno para que identifique cuantos litros y decilitros hay

• Se presentan dos botellas con capacidad de medida distinta para que el alumno encuentre la diferencia entre ellas.

• Se induce al alumno para que analice e identifique el decilitro como unidad de medida distintos productos que tengan un volumen distinto y establecer una relación.

• Se institucionaliza el mililitro por medio del análisis de los productos. 

• Se trabajara con una serie de ejercicios y problemas realizados por ellos mismos. 

 

Metodología con 6º año.

• Compiten entre ellos para saber quien logra leer el mayor número de páginas por hora.

• Registran la información obtenida en una tabla.

• Representan una gráfica de barras los resultados obtenidos (tomando en cuenta el número de días que leyeron)

• Se institucionaliza el concepto de promediar; proceso en el cual se representan diferentes cantidades por una sola.

• Se ejemplifica el concepto aprendido, utilizando medidas especificas

• Generar el espacio para reflexionar el método para calcular el promedio

• Se institucionaliza el concepto de media aritmética; resultado que se obtiene al promediar números o cantidades.

• Que los alumnos establecan una formula específica para el cálculo del promedio.

• Se platean problemas en donde se tiene que calcular el promedio; identificando la cantidad total entre el número de objetos.

 

 

Observación

 

La observación tiene como propósito identificar a los alumnos que presentan necesidades educativas especiales, por medio de un trabajo de atención, reflexión análisis y recopilación de información, evidencias o productos escolares que nos permitan un acercamiento a sus habilidades, capacidades e intereses. Construida pada analizar la situación general del grupo, así como sus avances, dificultades y necesidades, e identificar a los alumnos que presenten conductas significativamente distintas del resto del grupo.